liceo scientifico statale "Leonardo da Vinci"
liceo scientifico
statale "Leonardo da Vinci"
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SPERIMENTAZIONI NELL'AMBITO DELL'AUTONOMIA
Riorganizzazione dei percorsi didattici secondo obiettivi di conoscenza, competenza e capacità.
Una funzionale riorganizzazione dei percorsi didattici differisce profondamente:
- dalla semplice sequenza di argomenti; - dalla sistemazione accademica o pseudo- accademica delle discipline, e anche da quella spesso utilizzata nei libri di testo.
In un buon modello di riorganizzazione strutturato secondo unità didattiche:
- i contenuti sono integrati all'interno del processo che prevede un sistema di azioni-retroazioni tra insegnante e alunno, tra alunno e gruppo classe, etc.;
- la riorganizzazione dei percorsi didattici è incentrata sullo studente
e sul processo di apprendimento
La definizione di ogni unità deve prevedere:
- la descrizione delle conoscenze, delle competenze, delle capacità di cui si prevede l’acquisizione, l’incremento, la crescita, il momento della motivazione; - le strategie messe in atto per:
Le prove di verifica meritano considerazioni a parte:
- devono essere costruite in stretta corrispondenza con gli obiettivi
posti in termini di conoscenze, competenze, capacità;
- vanno assegnate solo dopo aver materialmente provato le soluzioni tipo;
- vanno assegnate dopo aver indicato i criteri di correzione;
- vanno via via tarate per approssimazione progressiva;
- non vanno assunte solo come vie per la valutazione dell'alunno, ma
anche come strumenti per la comprensione dell'efficacia del processo.
Potrebbero anche portarci alla conclusione che il percorso proposto è
inadatto, prematuro, di profilo eccessivamente elevato (oppure il
contrario).
Sono promosse e valorizzate, sia pure come esperienza privilegiata, iniziative di lavoro interdisciplinare e nuovi modelli di sistemazione del sapere che prevedono anche l'uso di strumenti multimediali.
I criteri di valutazione delle prove scritte e orali sono rivisti periodicamente in sede di riunione per aree disciplinari. |
