SPERIMENTAZIONI NELL'AMBITO DELL'AUTONOMIA

Una funzionale riorganizzazione dei percorsi didattici differisce profondamente:

- dalla semplice sequenza di argomenti;                                                            

-dalla sistemazione accademica o pseudo- accademica delle discipline, e anche da quella 

spesso impiegata nei libri di testo.

In un buon modello di riorganizzazione strutturato secondo unità didattiche:

-i contenuti sono integrati all'interno del processo che prevede un sistema di azioni-retroazioni 

tra insegnante e alunno, tra alunno e gruppo classe, etc.;

-la riorganizzazione dei percorsi didattici è incentrata sull'alunno e sul processo di apprendimento

La definizione di ogni unità deve prevedere:

-la descrizione delle conoscenze, delle competenze, delle capacità di cui si prevede 

l’acquisizione, l’incremento, la crescita, il momento della motivazione;

-le strategie messe in atto per:

motivare, attivare processi;

rendere accessibili informazioni e collegamenti;

verificare i risultati delle prove di verifica.

 

 

Le prove di verifica meritano considerazioni a parte:

-devono essere costruite in stretta corrispondenza con gli obiettivi posti in termini di conoscenze, competenze, capacità;

-vanno assegnate solo dopo aver materialmente provato le soluzioni tipo;

-vanno assegnate dopo aver indicato i criteri di correzione;

-vanno via via tarate per approssimazione progressiva;

-non vanno assunte solo come vie per la valutazione dell'alunno, ma anche come strumenti per la comprensione dell'efficacia del processo. Potrebbero anche portarci alla conclusione che il percorso proposto è inadatto, prematuro, di profilo eccessivamente alto (oppure il contrario).

 

 

Sono promosse e valorizzate, sia pure come esperienza privilegiata, iniziative di lavoro interdisciplinare e nuovi modelli di sistemazione del sapere che prevedono anche l'uso  di strumenti multimediali.

 

 

I criteri di valutazione delle prove scritte e orali sono rivisti periodicamente in sede di riunione  per aree disciplinari.